随着孩子进入小学阶段，许多家庭开始感到“英语的学习变得更严肃了”。以前在幼儿园时，重点可能放在歌曲、游戏、词汇或口语上；到了小学阶段，孩子们开始面临更复杂的任务，需要阅读、写作、听讲师讲解，还要回答问题；有些学校甚至开始在其他课程中使用英语。
正是在这里，父母才会开始寻找。 小学英语课程 然后我又发现了一套新的问题。
“应该强调语法吗？”
“孩子会阅读，但为什么不敢说话？”
“学习对话技能好还是先掌握4项技能？”
“如果我的朋友已经达到这个水平了，我的孩子应该也跟着去吗？”
实际上，并非所有小学生都需要相同的课程。有些孩子需要巩固阅读基础，有些孩子阅读和写作能力良好，但不太会运用语言进行交流。还有些孩子基础知识已经很扎实，但需要准备应对更复杂的内容。
因此，在选择孩子的课程之前，不妨先不要从课程名称开始。先从一个简单的问题开始： 现在孩子能做什么了？还有什么事情让他仍然困惑不解？ 一旦清楚了这两点，选择小学英语课程就会变得更加容易了。
首先，要看自己的优势和需要改进的地方。
当父母评估孩子的英语水平时，有时我们会把考试成绩作为首要考虑因素，因为这似乎是最简单的衡量标准。但仅仅看成绩可能还不够充分。
孩子如果分数很接近，可能会遇到不同的问题。有人阅读题文速度较慢，而另一些人虽然能理解，但却不熟悉词汇；还有些人能理解所有内容，但当被要求自己回答时却感到不确定。 剑桥英语初级 该考试是剑桥Young Learners系列小学英语水平考试的一部分，它分别评估了听、说、读和写这四个部分的能力，这表明儿童的各个技能可能并非完全相同。
先从各个技能入手，这样就能清楚地看到小学英语课程应该把孩子引导到哪一个方面去学习。
你能听懂和理解简单的指令吗？
先从“听力”开始。老师说英语的时候，孩子能理解多少？
例如，如果老师说：“打开你的书，到第十页，然后圈出正确的答案。”你可以直接照做，也可以先等待朋友的回答。
如果你看简单的英语漫画，你能大致理解到底发生了什么事吗？或者你能辨认出只有熟悉的一些单词吗？
听力是基础技能，但有时会被忽视。孩子可能在做练习时做得很好，但在遇到平常速度的英语时却无法跟上。
如果孩子在这方面有问题，孩子的英语发展可能需要增加更多以实际语境为背景的听力活动，而不仅仅是增加语法练习。
你敢用短语表达吗？
试着看看，当孩子被问到问题时，他们会怎样做。
假设有人问：“放学后你做了什么？”孩子可能会回答：“踢足球。”
这个答案在沟通方面并不错，因为听者可以理解。但我们看到，下一步可能是在帮助孩子从一个词扩展到“我打过足球。”然后再扩展到“我和朋友们一起打过足球。”这是一个循序渐进的过程。
有些孩子词汇量很大，但还不习惯把这些词语拼凑成句子；而另一些孩子则能造句，但害怕如果语法错误会被纠正，所以选择不说话。
如果你正在为孩子选择课程，不妨问问孩子在课堂上能多说话，以及他的语言能力是否已经开始从低级开始。
读写能力达到什么水平，有什么困难？
“阅读能力不好”这个词也同样很宽泛。
“有些人仍然会在把新词语脱离语音时停顿。”
“有些人能读出音调，但却不理解内容。”
“有些人理解这个概念，但当被要求用英语回答问题时，却写不出答案。”
小学一年级学生可能还需要花更多时间来连接声音和字母，并建立更多的词汇。而在英语方面，初中生往往开始需要应对更长的文本，掌握主要思想以及寻找特定信息。以及编写更具逻辑性的回复
试着拿一些孩子的作业或练习本来看一看，然后问他们是否遇到“阅读单词”的问题。”
“理解意思”还是“整理答案”
这三种方法需要不同的训练方式，它们能帮助我们更好地选择适合小学英语课程的课程。
小学学龄儿童常见的学习目标
一旦有了基础，下一步就是决定你想把孩子带去哪儿。不必设定一个要持续几年才能达到的目标，只要有清晰的“下一个目标”就可以了。
持续建立基础
许多小学一年级的孩子都还在建立基础知识的阶段。这些方面包括语言、词汇、基本句子结构、阅读和写作。在这个阶段，不必急于超越这些基础知识，因为其他孩子已经做得比你更好。
如果孩子仍然很难自己理解新单词，那么加强对发音的理解可能会让未来的阅读变得更容易。
如果懂得的词汇不多，就需要通过日常生活中的例子来增加词汇量。例如，家、学校、食物、体育、爱好或日常活动等。目标是让这些东西逐渐变得相互关联起来，而不是只知道单词的拼写，而是开始在句子中使用它们。
在课堂和日常生活中使用语言
有些孩子已经具备了基础知识，但英语的学习却更多地停留在书本上，而不是在现实生活中用到。
“可以做填空练习。”
“可以选择语法答案。”
“能读懂”
但当有人说：“借我一支铅笔”，或者讲述今天发生了什么事时，我却无法回忆起来。
如果情况如此，目标可能会从“学习更多”变为“更好地运用所学知识”。”
目前的小学英语课程可能会增加角色扮演、讲故事、合作作业或在日常生活环境中使用英语等活动。
孩子们越能感受到自己能用这种语言说话，英语就会变得意义更深远。
为更难的内容做好准备
进入小学后期英语课程后，内容往往变得更长更复杂。
孩子可能需要在同一份工作中阅读多段文字、回答逻辑问题、撰写文章、发表评论，以及使用多种形式的语法。
这个说法并不意味着你必须一直“提前加深学习”。重要的是要看看你的基础是否已经准备好进行下一步的阅读。例如，如果你已经读完了短篇小说，并掌握了关键内容，那么增加阅读时间是有道理的；但如果仍然费心逐字逐句地阅读，那么增加篇幅可能只会让你更加疲惫，而不是有所帮助。
因此，孩子英语的学习应该从基础开始，而不是只看自己所在的年级，就知道该学什么。
选择适合目标的学习方式
一旦了解了自身的优势、弱点以及目标，4 Skills、Conversation 或 Phonics 等这些名称就会开始变得有意义了。
什么时候应该强调四项技能？
如果想让孩子全面发展语言技能，学习结合听力、口语、阅读和写作技能，可以帮助孩子理解技能之间的关系。例如，先听一段内容，然后回答问题，阅读相关内容，最后尝试写下简短的看法。这样孩子就不会将各个方面分开学习。
“4技能”模式可能更适合于孩子的基础技能还需要同时发展或希望为学校的学习环境建立更平衡的基础。但仍需要进一步询问，因为仅仅使用“4技能”这一术语可能无法充分说明整个活动的分布情况。
什么时候应该增加对话机会
如果孩子能做练习，能大致理解，但被问到问题时沉默不语，或者回答得一句话也不说，而且需要很长时间，那可能就需要增加说话的空间。但这并不意味着要停止阅读或写作，而只专注于对话的学习。
但应该给孩子更多机会立即运用所学知识，例如：
“问答”
“讲述故事”
“解释图片”
“扮演角色”
“发表评论”
或者”与朋友合作”
Conversation 帮助孩子练习实时听力和回答思维，这与停顿更长时间的练习方式不同。
什么时候应该重新开始学习发音的基础知识？
有些小学学生会记住大量单词，但一旦遇到新的单词却无法阅读。如果遇到这种情况，不必感到“已经长大了，为什么还要回去学习？”重温那些尚未掌握的基础知识并不是退缩，而是为下一步的继续铺路。
声音和拼读可以帮助孩子建立阅读词语的基础知识，而不是依赖于记忆每个单词的拼写。
但Phonics 并不一定适合所有人。已经熟练阅读的孩子可能不需要从头开始。
如果您还不确定每个方向有什么不同，可以阅读 Phonics、4个技能和对话对于儿童来说有什么区别？ 以帮助选择更符合基本原理的方向
家长如何帮助孩子不被逼迫地进行追踪？
一旦孩子上学后，父母不必在回家时又重新承担起老师的角色。在家里的监督可以变得非常轻松。
请分享一下你在家学习和从事的短期活动。
与其问：“今天你记住了多少个单词？”
试问一下：
“今天课堂上有什么有趣的事情吗？”
“玩什么游戏？”
“有没有什么奇怪的词你刚知道的？”
这样的问题会促使孩子讲述自己的经历，而不是感觉自己正在被审问。
如果学习烹饪，你可以试着用英语选择餐厅；如果学习日常生活习惯，你可以问：“你睡觉前做什么？”这不一定要每天做，也不需要太长。
这些简单的活动让小学英语课程中的内容又重新回归到了现实生活中。
如果您想找到更多灵感，可以阅读 帮助孩子在家中学习英语的方法 是的
提示应评估水平或调整学习方向的信号
适合初学者课程并不意味着它会一直有效。孩子会不断发展，目标也会改变，有时原本困难的事情也会变得容易。因此，定期评估有助于更好地为孩子选择合适的课程。
内容过于简单或过于复杂
如果孩子能够快速完成所有活动，几乎无需思考，那么就可能开始表达自己感到厌倦或长时间看到相同内容感到无聊的情况。这时可能是时候与老师讨论是否应该增加挑战性。
另一方面，如果孩子回家时感觉“一点都不懂”，几乎每次都无法理解课文，而且几乎完全需要父母帮忙，那么这可能意味着难度过高。
好的课程并不一定需要简单，但应该具有一定的难度，让孩子觉得自己“已经尝试过了，可以做到”。”
孩子们参与度并不持续稳定。
有时水平并不差，但形式可能不适合孩子。例如，孩子说话很多，但课堂上的机会很少；或者孩子需要花很长时间思考，而课堂节奏非常快。
如果发现孩子似乎没有持续的参与，不妨与老师谈谈课堂上发生了什么事。不要立即用“孩子学习态度差”这样的说法，因为这可能隐藏着其他原因，比如学习难度、自信心、兴趣或活动形式等。
可以继续阅读 征兆表明孩子可能需要更换英语课程
常见问题
小学应该只学习语法吗？
语法并非必要，因为它有助于孩子理解语言结构，并提高他们撰写句子时的准确性。但英语仍然需要通过听、说、读和写的方式进行共同交流。
孩子可能在所有情况下都能正确使用“Present Simple”时态，但如果从未尝试过用它来描述自己的日常习惯，那么他可能仍然不会真正运用语法。
因此，语法学习应该与语境中的语言相结合。例如，学习过去时态后，可以讲述周末做了什么；而不是只记住规则。
如果擅长阅读却不敢说话，应该从哪里开始？
首先，阅读本身就是一项很好的技能；无需降低其重要性。应该增加的只是说话的空间。
试着从孩子已经读过的内容开始，因为不需要重新编织整个内容——比如，读完故事后问：“故事到底是怎么结束的？”
“你最喜欢的角色是谁？”
“首先发生了什么？”
“你会做同样的事情吗？”
如果孩子回答得还不够完整，没关系，慢慢地一点一点地增加答案。
课程中包含更多的对话或互动活动，可能会帮助孩子提高词汇量。并且现有的结构得以运用。
应该根据朋友的选择来选择吗？
朋友可以起到激励作用，而且与熟悉的朋友一起学习会让一些孩子对课堂更有兴趣。
但学习水平不应该只以朋友为依据来选择。
两名孩子在同一所学校就读，但英语水平可能存在很大差异。如果让那些还没准备好的人去上高级班，仅仅为了和朋友一起学习，那么他们可能就会变得越来越依赖他人，最终导致自信心丧失。
相反，那些更具备准备能力的孩子可能会觉得如果学习的内容过于简单，就会感到无聊。
如果您想了解更多关于年龄、基础知识、目标以及课程形式的信息，请继续阅读。 如何根据孩子的年龄选择适合他们的英语课程
最后，选择 小学英语课程 不必从“这个学期应该学习什么”这个问题开始。试着先从自己的孩子开始。
“我现在能听得清楚多少？”
“能说多少？”
“读了之后，你明白了吗？”
“哪里写下来还写不清楚”
接下来我想问的是：“你能做什么？”
如果基础不够稳固，就再加固基础。
如果懂得多但不太用，那就增加说话的空间。
一旦技能掌握妥当，就可以逐渐增加内容的复杂性。
培养孩子的英语能力并不需要所有方面都一样地快速进步，也不需要和其他孩子一样。
如果您正在寻找学习方法，请查看详细信息。 ecc的英语课程 然后与ecc团队沟通，帮助他们了解孩子的年龄、基本技能、需要改进的方面以及适合他们的水平，然后再做出决定。
因为最重要的不是选择难度最大的课程，而是选择。 正确的步调适合孩子，这样他们才能发展，同时也能继续享受使用英语的乐趣。
